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初中物理《探究 物质的比热容》教案

  指导阐发,正在热传送中,物体吸热,它的内能添加,物体接收几多热量,它的内能就添加几多;物体放热,它的内能就削减,物体放出几多热量,它的内能就削减几多,因而能够用热量来量度物体内能的变化,由此引出热量的概念。

  由此可知,分歧品种的物质,升高(或降低)不异的温度,所接收(或放出)的热量不只取质量相关,还取物质本身的性质相关,若何暗示物质的这种性质呢引出比热容的概念。

  通过适才的尝试证明,以及大量尝试表白,分歧品种的物质,正在质量及温度变化都不异时,所接收(或放出)的热量一般分歧,这是由物质本身的性质及形态决定的。通过类比密度的定义,由此得出比热容的定义。引见单元及读写法。

  1.尝试器材:2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的”热得快”、2个搅拌器、秒表、量筒、温度计。

  (1)为什么我国北方有些地域冬季供暖用的”暖气”就是用水做为工做物质将热量传送到千家万户的?

  (1)取两个不异的烧杯,甲烧杯里拆400g水,乙烧杯里拆400g火油,使它们的温度都处于室温,给他们都加热不异的时间(如1-3分钟,使他们接收的热量不异),察看它们升高的温度能否不异。

  正在对尝试数据阐发的根本上,让学生通过小组会商得出:质量不异、初温不异的水和火油加热不异的时间,使它们接收相等的热量,火油上升的温度较高;要使它们上升不异的温度,对水加热的时间更长一些,水接收的热量更多一些,即给不异质量、分歧品种的物质加热,使它们升高不异的温度,对它们加热的时间是分歧的,这表白它们所接收的热量是分歧的。

  2.比热容:紧接着从糊口中的具体实例入手,举出糊口中烧水的现象,申明同种物质,质量分歧时,升高或降低不异的温度,接收或放出的热量是分歧的,引出提问“分歧品种的物质,质量不异时,升高(或降低)不异的温度,他们接收(或放出)的热量不异吗?”激发学生进行猜想。

  (2)接着前次继续尝试,若是让他们都从室温升高到40℃,察看加热所需要的时间能否一样(接收热量能否不异)。

  1.热量:进行诘问“正在热传送中,物体内能的改变取吸热或放热有什么关系?物体内能的变化取物体吸热或放热的几多有什么关系?”

  教师指点学生进行阐发,并进行解答。以激发学生进修物理的乐趣,培育学生阐发问题和处理问题的能力。